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Postado em 17 de janeiro de 2012

PROJETO DE LEITURA DO 4º PERÍODO- “PEDAGOGIA DA AUTONOMIA” DE PAULO FREIRE

A turma do 4º período de Pedagogia realizou no dia 09 de novembro o  debate sobre os Saberes necessários à prática educativa, propostos na obra de Paulo Freire   “Pedagogia da Autonomia”.

A atividade faz parte do projeto de leitura dos paradidáticos e  tem como objetivo aprimorar a competência de leitura e instrumentalizar o aluno do curso de  Pedagogia  na complexa tarefa de refletir sobre “ valores, atitudes e ideais” ao lado da prática educativo-progressiva em favor da autonomia do ser do educando.

As idéias retomadas nesta obra resgatam de forma atualizada, provocativa, corajosa e esperançosa, questões que no dia a dia, na prática pedagógica, continuam a instigar o conflito e o debate entre os educadores e as educadoras.

As professoras Mônica Ribeiro Ramos e Scheilla Guimarães  de Oliveira estimularam as equipes a realização da leitura, levando os alunos à revisão das práticas pedagógicas da atualidade, tendo em vista à necessidade de situar a importância da educação na totalidade dos desafios e incertezas dos tempos atuais.

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Postado em 16 de dezembro de 2011

Prezados Alunos,

Segue para visualização o HORÁRIO em PDF.

* PROVA FINAL

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Postado em 9 de dezembro de 2011

APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS INTERDISCIPLINARES  DO CURSO DE PEDAGOGIA

Aconteceu nos dias 28, 29 e 30 de novembro a culminância dos PICs(Projeto Interdisciplinar do curso) do curso de Pedagogia, onde teve a participação de profissionais e acadêmicos com apresentações de trabalhos,com o objetivo de possibilitar o debate, a troca de experiências e conhecimentos essenciais à atuação do pedagogo.Foram discutidos os desafios e perspectivas do processo pedagógico, possibilitando a relação de conhecimentos para uma fundamentação diante do comprometimento na construção de uma educação humanizadora e emancipadora.

Os alunos do 2º período do curso de Pedagogia fizeram um estudo com o objetivo de conhecer a realidade do processo de inclusão nas escolas do município de Varginha, refletindo como esse processo é visto pelos diferentes segmentos, buscando capacitar o acadêmico do Curso de Pedagogia para o trabalho com a diversidade.

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Postado em 9 de dezembro de 2011

Os alunos do 4º período tendo como referencial teórico as Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, estudou a possibilidade de inserção de uma formação que vise o Sujeito da educação em sua complexidade como pessoa, despertando-o para a obtenção do conhecimento respeitando o seu modo de obter o conhecimento. Para a execução deste projeto, no primeiro dia de aula as próprias alunas sugeriram o tema do projeto: “Precisamos de uma Escola desenhada para a Mente e para o Coração”. É possível a construção de uma escola que ao desenvolver as inteligências e competências desenvolva também formação de cidadãos que se respeitem, que se importem uns com os outros, que desenvolvam a paz e a justiça social em sai comunidade?

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Postado em 9 de dezembro de 2011

Os alunos do 6º período do curso de Pedagogia visando uma aprendizagem mais significativa, um bom desenvolvimento dos alunos e o sucesso escolar, os projetos de trabalho são ferramentas indispensáveis, pois favorecem a participação dos alunos de forma mais efetiva e significativa. Tiveram oportunidade de conhecer a realidade praticada nas escolas de Educação Básica, refletir sobre uma perspectiva que promova o desenvolvimento da aprendizagem e o sucesso escolar, elaborando adequadamente o projeto de intervenção.

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Postado em 9 de dezembro de 2011

Tema: a aplicação das diretrizes curriculares e os processos de gestão da escola.

As alunas do 6º per. de Pedagogia, juntamente com as professoras Ana Cristina Naves e Márcia Resende realizaram no último dia 26 de novembro uma mesa de debates com gestores de escolas públicas e particulares, nos diversos segmentos da educação básica.

A mesa foi constituída pelas professoras:

* Vanessa Bras Senif – diretora da E. M. Luiz de Melo Viana Sobrinho;

* Ana Cristina Naves Vasconcelos – coordenadora de Ensino Fundamental I do Colégio Batista;

* Mônica Lenoir Passos – supervisora da Escola E. Deputado Domingos de Figueiredo, Ensino Médio e coordenadora pedagógica  no Colégio Batista, do 6º ao 9º ano;

 * Ana Cristina Rodrigues Palmuti – orientadora na E. M. Domingos Ribeiro de Resende;

* Mariane Silva Bueno Braga – Supervisora Pedagógica do SENAC Varginha (representada pela aluna Amanda).

A turma participou ativamente do debate com perguntas pertinentes sobre os desafios vivenciados pela gestão no Ensino Fundamental, na EJA, no Ensino Médio e na Educação Profissionalizante.

Ao final, as alunas Magda e Ana Rita agradeceram a presença das professoras convidadas, destacando a importância do evento para a formação das futuras gestoras no curso de Pedagogia.

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Postado em 8 de dezembro de 2011

Prezados Alunos,

Para todos que solicitaram Avaliação Suplementar, as provas acontecerão no dia 13/12/2011, às 19h nas respectivas salas do curso de Pedagogia.

 Atenciosamente,

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Postado em 24 de novembro de 2011

Prezados Alunos,

Segue para visualização o GABARITO DA INSTITUCIONAL em PDF. PEDAGOGIA

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Postado em 24 de novembro de 2011

O Curso de Pedagogia do Centro Universitário do Sul de Minas tem a honra de convidá-lo(a) para a Culminância do Projeto Interdisciplinar do Curso (PIC), realizado pelos professores  e alunos durante o semestre letivo.                                                               

LOCAL: AUDITÓRIO DO SENAI/MG – Varginha
DATA: 28, 29 e 30 de NOVEMBRO de 2011.
HORÁRIO: 19h 30min às 22h 30min

Ficaremos felizes de contar com a sua presença.

Profª. Ms. Mônica Maria Avelar Grandi
Coordenadora do Curso de Pedagogia

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Postado em 24 de novembro de 2011

“O papel da intervenção do professor na aprendizagem da língua escrita: o trabalho com grupos diversificados na sala de aula.”

Profª Grazielle Marques Roberto

A profa. Grazielle Marques Roberto desenvolveu oficina com o 6º per. de Pedagogia sobre o papel da intervenção do professor na aprendizagem da língua escrita por meio do o trabalho com grupos diversificados em sala de aula.

Grazielle é aluna egressa de nosso curso, graduada em agosto de 2011, e já está atuando em classe de alfabetização em escolas pública e particular de Varginha. O seu trabalho ganha destaque com a aplicação das ideias sociointeracionistas no campo da alfabetização, especialmente com a intervenção em grupos heterogêneos.

Durante a oficina, Grazielle falou dos desafios e possibilidades da prática alfabetizadora  e desenvolveu atividades práticas com as alunas. 

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PLANO DE AULA

Assunto: atividade de escrita com uma cantiga de roda – trabalho com a família silábica do “S”.

Objetivo 

Fazer com que os alunos possam avançar na reflexão sobre o sistema de escrita.

Desafios colocados para os alunos

• Escolher quantas e quais letras serão utilizadas.

• Refletir sobre escolhas diferentes para a mesma necessidade (quando a atividade for em dupla e os dois colegas fazem opções diferentes sobre quantas e quais letras utilizar).

• Interpretar a própria escrita (ler o que escreveu), justificando para si mesmo e para os outros as escolhas feitas ao escrever.

Desenvolvimento

1. Será apresentada a família silábica do s, depois os alunos se sentarão em rodinha para cantar a música “O sapo não lava o pé” e logo em seguida será escrita a letra da música no papel craft. 

2. Organizar agrupamentos heterogêneos produtivos, em função do que os alunos sabem sobre a escrita e sobre os conteúdos da tarefa que devem realizar (a atividade pode ser feita em duplas). Os alunos pré-silábicos e os silábicos ficarão juntos; eles receberão um conjunto de letras móveis. Então, será falada uma palavra e os alunos terão que formar a palavra. Um aluno por vez coloca uma letra e explica porque colocou e assim continua até a palavra se formar. Para o grupo de alunos silábico-alfabéticos com alfabéticos, também serão distribuídas letras móveis, mas somente aquelas que compõem a letra da música “O sapo não lava o pé”. Juntos devem refletir sobre a escrita e pensar sobre quais letras utilizar, sem deixar sobrar nenhuma letra.

3. Esclarecer as diferentes funções do trabalho em dupla: um escreve e o outro dita, cada um contribuindo com o outro.

4. Certificar-se de que os alunos não consultam o texto; isto transformaria a atividade em uma situação e cópia, que não é a proposta.

5. Ajustar o nível de desafio às possibilidades dos alunos, para que realmente tenham problemas a  resolver.

6. Garantir a máxima circulação de informações, promovendo a socialização das produções escritas.

Adequação da atividade considerando os conhecimentos dos alunos

Alunos com escrita não-alfabética:

• Os alunos com escrita silábica, por exemplo, que já fazem uso do conhecimento sobre o valor sonoro das letras, podem fazer parceria com alunos com escrita silábica que fazem pouco ou nenhum uso do valor sonoro, com alunos de escrita silábico-alfabética ou de escrita pré-silábica.

Nessas parcerias podemos propor que:

• Os alunos com escrita silábica, que fazem pouco ou nenhum uso do valor sonoro, escrevam, enquanto os alunos com escrita silábica, que já fazem uso do valor sonoro das letras, ditam.

• Os alunos com escrita pré-silábica ditem e os outros parceiros escrevam.

• Os alunos com escrita silábica, que já fazem uso do valor sonoro das letras, escrevam, enquanto s alunos com escrita silábico-alfabética ditam.

Alunos com escrita alfabética:

• Alunos com escrita alfabética podem ser organizados em duplas para realizar a atividade da mesma forma, tendo que pensar nas questões ortográficas. Outra possibilidade é escrever o texto usando letras móveis – o professor deve selecionar e entregar somente as letras que compõem a escrita da canção, tendo os alunos que se concentrar na escrita precisa das palavras. 

Assunto: atividade de escrita com uma cantiga de roda – trabalho com a família silábica do “S”.

Objetivo 

Fazer com que os alunos possam avançar na reflexão sobre o sistema de escrita.

Desafios colocados para os alunos

 • Escolher quantas e quais letras serão utilizadas.

• Refletir sobre escolhas diferentes para a mesma necessidade (quando a atividade for em dupla e os dois colegas fazem opções diferentes sobre quantas e quais letras utilizar).

• Interpretar a própria escrita (ler o que escreveu), justificando para si mesmo e para os outros as escolhas feitas ao escrever.

Desenvolvimento 

1. Será apresentada a família silábica do s, depois os alunos se sentarão em rodinha para cantar a música “O sapo não lava o pé” e logo em seguida será escrita a letra da música no papel craft. 

2. Organizar agrupamentos heterogêneos produtivos, em função do que os alunos sabem sobre a escrita e sobre os conteúdos da tarefa que devem realizar (a atividade pode ser feita em duplas). Os alunos pré-silábicos e os silábicos ficarão juntos; eles receberão um conjunto de letras móveis. Então, será falada uma palavra e os alunos terão que formar a palavra. Um aluno por vez coloca uma letra e explica porque colocou e assim continua até a palavra se formar. Para o grupo de alunos silábico-alfabéticos com alfabéticos, também serão distribuídas letras móveis, mas somente aquelas que compõem a letra da música “O sapo não lava o pé”. Juntos devem refletir sobre a escrita e pensar sobre quais letras utilizar, sem deixar sobrar nenhuma letra.

3. Esclarecer as diferentes funções do trabalho em dupla: um escreve e o outro dita, cada um contribuindo com o outro.

4. Certificar-se de que os alunos não consultam o texto; isto transformaria a atividade em uma situação e cópia, que não é a proposta.

5. Ajustar o nível de desafio às possibilidades dos alunos, para que realmente tenham problemas a  resolver.

6. Garantir a máxima circulação de informações, promovendo a socialização das produções escritas.

Adequação da atividade considerando os conhecimentos dos alunos

Alunos com escrita não-alfabética:

• Os alunos com escrita silábica, por exemplo, que já fazem uso do conhecimento sobre o valor sonoro das letras, podem fazer parceria com alunos com escrita silábica que fazem pouco ou nenhum uso do valor sonoro, com alunos de escrita silábico-alfabética ou de escrita pré-silábica.

Nessas parcerias podemos propor que:

• Os alunos com escrita silábica, que fazem pouco ou nenhum uso do valor sonoro, escrevam, enquanto os alunos com escrita silábica, que já fazem uso do valor sonoro das letras, ditam.

• Os alunos com escrita pré-silábica ditem e os outros parceiros escrevam.

• Os alunos com escrita silábica, que já fazem uso do valor sonoro das letras, escrevam, enquanto s alunos com escrita silábico-alfabética ditam.

Alunos com escrita alfabética:

• Alunos com escrita alfabética podem ser organizados em duplas para realizar a atividade da mesma forma, tendo que pensar nas questões ortográficas. Outra possibilidade é escrever o texto usando letras móveis – o professor deve selecionar e entregar somente as letras que compõem a escrita da canção, tendo os alunos que se concentrar na escrita precisa das palavras.